-Ineficacia económica:
La revista británica The Economist traza un balance del Plan Ceibal que se aplica en Uruguay, al que califica de "proyecto pionero" aunque de resultado incierto y con diversos problemas de ejecución. Se pregunta The Economist si el dinero invertido en ese plan está bien usado y acto seguido enumera algunos de los tropiezos surgidos durante su ejecución. Así, informa que las primeras 50.000 computadoras llegaron con su "software" en inglés y no en español, y que muchas de las máquinas -la mitad en el caso de la escuela 95 de Montevideo, que toma como ejemplo- están rotas.
Explica que el mayor problema técnico es la conectividad, según un informe del mes pasado elaborado por el gobierno que indica que, en un 70% de las escuelas primarias, sólo la mitad de las "laptops" pueden trabajar en forma simultánea y que dos de cada cinco escuelas rurales carecen de conexión. Dice que esto obliga a trasladar a los estudiantes en autobús a otros sitios para que puedan rendir exámenes.
Otro de los problemas que plantea el Plan Ceibal, expresa The Economist, es que la mayoría de los maestros uruguayos -con alto promedio de edad, precisa- encuentran dificultades para manejarse con la nueva tecnología.
Ineficacia educacional:
El informe "Escuelas y computadoras: Por qué los gobiernos deben hacer su tarea", del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) afirma que "dotar a los planteles educativos de más computadoras hará poco para mejorar la calidad de la enseñanza en y el Caribe, a menos que los países también inviertan en la capacitación de los docentes y en el software educativo".
Según la propia letra del informe, "los países no pueden pensar que van a mejorar el aprendizaje de los alumnos simplemente creando acceso a computadoras. La calidad en el uso es crucial".
Los investigadores realizaron ensayos de control sobre diversos proyectos de TIC en la región y descubrieron que "apenas el 14%" de los proyectos incluidos en la muestra se beneficiaron "considerablemente" de la adopción de las computadoras, mientras que el 57% obtuvo "beneficios parciales" y el 29% "un beneficio mínimo" al contar con estas herramientas para los alumnos en las aulas.
El BID determina además que si los niños "carecen de una supervisión constante de adultos en el hogar, pueden pasar más tiempo usando sus computadoras de formas que no contribuyen a su formación, en vez de hacer sus tareas".
En contrapartida, afirma que una inversión menor y más efectiva es la de las aulas de informática. "Darle a los alumnos capacitación para el uso de computadoras durante una o dos horas por semana ha tenido efectos positivos en el aprendizaje y las oportunidades de empleo. En cuanto a costos promedio, crear y mantener un "laboratorio de computación" en un centro educativo cuesta aproximadamente US$ 23 por alumno en América Latina; "muy por debajo de los US$ 217 por alumno que cuesta un programa que dota a cada niño de una computadora", afirma el documento.
A su vez es necesario agregar que las computadoras no tienen Windows® que es el sistema operativo que está en más del 90% de los escritorios de todo el mundo, y es el sistema operativo que conocen los maestros, y es el sistema operativo para el cual podemos desarrollar aplicaciones que compitan en la mayoría de los países. Además, los niños van a aprender en algo que no van a encontrar en ninguna otra computadora en la tierra (exceptuando la de otro niño)
Fuente de distracción en clase:
Según las declaraciones de varios docentes, sus alumnos tienden a distraerse con las computadoras. Los alumnos parecen prestar mayor atención al contenido multimedia integrado a sus XO que a la clase o incluso navegando por internet libremente mientras ésta transcurre. Por otra parte, a los docentes les es imposible evitar que ésto suceda, ya que no pueden llevar un control sobre cada computadora.
Además, desde los inicios del Plan Ceibal, han surgido varias quejas debido a la baja seguridad que ofrecían las computadoras entregadas, ya que las pc no tienen filtro y los niños las utilizan para acceder a páginas de contenido pornográfico, una docente explica: “en el único lugar que no se puede entrar, porque le sale ‘acceso restringido’ es a los temas militares, a los temas de la Nasa y de la Presidencia de la Republica, pero a lo demás, se puede entrar a todo lo que el niño quiera”.
La misma alega que en reiteradas oportunidades ha intentado comunicarse con distintas autoridades, para que resuelvan este problema y no ha tenido respuestas satisfactorias.
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